Pedagogía socrática y pedagogía de la pregunta, revisión analítica de sus fundamentos y vigencia educativa

Resumen

Esta investigación como resultado de una revisión documental con enfoque cualitativo, se propuso por un lado caracterizar a la pedagogía socrática y a la pedagogía de la pregunta y, por el otro, analizar desde la valoración crítica de sus fundamentos en un intento determinar tanto su pertinencia como la vigencia de sus aportes a los procesos de enseñanza y aprendizaje en la actualidad. Los resultados indican que el intercambio de ideas, el diálogo intencional y la deducción de las razones últimas que conforman el conocimiento constituyen habilidades propias de la pedagogía socrática, en cuyo sentido operativo procuran que el aprendiz alcance la búsqueda de la verdad; estas bondades igualmente compartidas por la pedagogía de la pregunta a los cuales se les adjudica la posibilidad de movilizar el pensamiento hacia el preguntar y repreguntar. Este proceder busca disponer el sentido acucioso y valorativo en la tarea de deslindar lo cierto de lo que no lo es, así como la consistencia de las ideas propias y de terceros. En conclusión, ambas propuestas pedagógicas responden a parte de los cometidos de la enseñanza en la actualidad, pues invitan al proceder agudo y sensible del que se desprende la construcción de conocimiento cierto, lógico y válido por la consistencia de sus premisas. Esto, además, reiteran la necesidad ubicar al aprendiz en la responsabilidad de revisar la consistencia y la veracidad de las afirmaciones tanto propias como de quienes consulta en su tarea de sustentar sus propias posiciones frente al saber.